作品名称,幼儿园,作者,地区

把准基层需求,创新学前教研“供给”

时下,“供给侧”已经成为中国经济发展的热词。

2015年,学前教研以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为主线,把准基层需求,创新学前教研“供给”,以普惠教研、智慧服务推动学前教育的优质、均衡发展。

一、基于教师需求,“互联网+教研”一个都不少

普通教师也有专业发展的权利,薄弱园所也有整体提升的要求,这正是契合时代精神的公正发展。在“互联网+”的时代背景下,学前教研发挥信息化优势,研训纵向到底、横向到边,让每一位教师、每一所园所都享受到教科研的智慧服务。

网络教研,美好“网恋”

省网络研修,与顶尖专家对话。充分利用山东省远程研修平台,围绕虞永平的《过程意识和经验指向》、沈心燕的《园本教研的组织和实施》、刘占兰的《高质量的幼儿园教育》等内容组织老师们进行网上研修,全市949名教师参加,完成作业2210篇次、优秀篇数达260篇、专家推荐49篇。

市网络教研,用身边名师引领。自2013年起,充分利用我市网络教研平台,针对一线教师的需求,寻找教育实践中的真问题,“量身定制”教研主题,发挥名师、名园的引领带动作用,展开研训。今年,先后进行了“角色游戏,孩子知道怎么办”、“观察,走近儿童的必经之路”网络教研,上交反思400余篇,发帖500余条。

每位教师对每一期的网络教研充满期待,以“热恋”的精神,投身其中,收获的是具体而实在的专业支持,解决的是教学实践过程中的具体问题。

课程资源,共建共享

为贯彻落实《淄博市教育信息化三年行动计(2015--2017)》,今年启动了学前课程资源体系建设。3月,召开全市学前教研会议,各区县提交课程建设基本方案14个; 7月,学前信息化课程建设方案基本完成;11月,学前课程资源平台(http://www.zbxqyun.com/)建设完成并投入使用,面向全市征集、评选并推荐优秀课程资源,内容涵盖活动设计、学习故事、教育随笔、微课程、教学PPT 五大类,逐步构建起本土、专业、创新的学前课程资源超市,开创了全国学前专业课程资源平台的先河。全市幼儿教师从平台上免费获取各类优质资源。日前,平台注册幼儿教师已达5191人,上传作品2729件。初步实现了全市优质资源共建共享,教育信息化的阳光雨露将洒遍每所幼儿园。

全国NOC大赛,再创佳绩

我市一直将NOC活动作为提升教师信息素养、促进信息技术与学前教育深度融合的有利契机,几年来,在全国NOC大赛中共获得特等奖10个,一等奖48个,连续榜居首位。老师们在活动中感悟,在比赛中反思,在历练中成长。今年的全国NOC大赛,再创佳绩:淄博市实验幼儿园的《小老鼠和泡泡糖》、市直机关第二幼儿园的《一分钟有多长》分别获得特等奖;博山区实验幼儿园的《两只小鸟》、淄川区实验幼儿园的《长长的街树》、桓台县实验幼儿园的《亲爱的小鱼》等10个作品获得一等奖,为我市的学前教研注入新的生机和活力!

二、尊重儿童需求,常态教研幼儿站在正中央

集体教学,基于幼儿发展

开展基于幼儿发展提升集体教学有效性”的专题研究。上半年区县进行研究、磨课,下半年进行全市展示、交流。按照教师现场执教——业务园长课后说课——教研员点评——教师课后反思的程序, 17个教研团队分别就幼儿园五大领域的集体教学进行展示研讨。展示活动中,有业务园长,也有各级教研员,她们与孩子共同沉浸在课堂中,找到了久违的幸福感;园长的课后说课,让老师们看到了集体教学背后的思考;教研员的精彩点评,引领大家学习如何运用教育理论去理性的思考集体教学的有效性……

集体教学的深度教研,让大家形成共识:当集体教学活动只剩下一节时,每节课必须上出“掷地有声”的效果,才能充分发挥集体教学活动对幼儿发展的意义和成长的价值。这就需要我们用心的读懂孩子,专业的读懂教材,智慧的读懂课堂。

自主游戏,幼儿是主宰者

“游戏是幼儿的基本活动”,学前教育与学校教育的最大专业区别在于游戏,我们就瞄准关键点,抓住热点,开展 “安吉游戏”现场教研活动。

活动前,通过问题,引发思考:“你是怎么认识安吉游戏的?安吉游戏如此高的运动挑战性如何顾及幼儿的安全……”问题直击老师们的困惑和游戏的本质,大家查阅资料,观看视频,认真思考,有备而来,可谓是“一石激起千层浪”。活动中,引领老师们围绕问题,交流碰撞:“我们要区分冒险与危险,游戏中冒险是可控的,危险是不可控的”;“千般呵护、莫如自护,要让幼儿在运动中发展,在挑战中进步”……大家的发言直指游戏的灵魂——“幼儿是游戏的主宰者”,老师们对游戏重新思考,正可谓“半亩方塘一鉴开”。活动后,大家在群中纷纷发表感言:“孩子会在游戏中获得经验,在挑战中获得技能,孩子是为游戏而学习”;“安吉游戏让孩子去掌控材料,而不是让材料掌控儿童”……理念的转变,带来的一定是行动的改变,呈现的是“直挂云帆济沧海”决心和气势。

自主游戏的深入研究,改变的是教师理念与行为,体现的是教师对儿童需求的尊重与满足,以及对儿童自主成长过程的支持,幼儿是游戏的主宰者。

幼小衔接,让幼儿做该做之事

做好幼小衔接,力避小学化一直是教研的重要命题。7月份,组织专题分享交流会。市直优质园、区县实验园、乡镇中心园等不同层次的幼儿园,通过讲座、数字故事等形式展示研讨收获。沂源第二实验幼儿园以“小小管理员”为主线,引导幼儿自己设计时间表、制定计划卡、完成任务单,给孩子提供自主发展的机会,提高自我管理能力;桓台马桥镇中心幼儿园实行“双向衔接”,带领小学教师走进幼儿园,看区域活动、观组织方法、学互动策略,双方交流碰撞,幼小衔接,不再是单方追逐小学的足迹,而是双向衔接点的共同迈进;市直二幼的“走廊十分钟”、“爱心存折”、“班级公约”等活动,发现需要、智慧引领 ;市直一幼运用“绘画日记”的形式,引导幼儿发现记录小鸡的成长故事 ,“孵蛋”、“小鸡出壳”、“给小鸡起名字”、“带小鸡去游玩”……系列活动中,孩子们发现着、表达着,交流着,合作着,他们与小鸡同成长,好奇、坚持、专心、创造的学习品质,对生命的敬畏和热爱,不仅为入小学奠定了坚实的基础,更为一生的成长打好生命的底色!

幼小衔接的研讨分享,引领老师们找到幼儿真正需要的“衔接点”,让他们做该做之事,为小学生活注入自信、温暖和前行的力量!

常态教研始终让孩子站在正中央,老师们带着儿童意识去走近孩子、观察孩子、理解孩子、促动孩子,让真实的儿童世界在自己心中生长。

三、引领园所需求,课题研究指向共同的前方

本着让课题研究带动教研质量整体提升的思路,扎实开展了市级十二五规划课题“关于幼儿园课程生活化的实践研究”,上半年,进行了子课题单位中期汇报,针对教师在实践研究中出现的需求与问题进行诊断教研;下半年,开展课题交流会,各课题实验园将实践研究的成果进行梳理总结,并提炼为理论、经验和智慧,进行交流互动、思维碰撞,相互取长补短。

鼓励指导优质园申报国家级十二五课题。市实验幼儿园的《构建班级语言实习场提高幼儿口语表达能力》、市直机关第一幼儿园的《 绘本情境中幼儿园美术教学活动的实践研究》的研究成果双双荣获一等奖并进行经验交流。11月19日,及时组织“全市幼儿园优质教研成果展示活动”。本着“学习别人、提升自己、团队力量、智慧共享”的原则,课题获奖幼儿园通过现场参观、活动观摩、课例评析、专题讲座等形式,全方位展示了研究历程和成果,给予大家实实在在的引领和启发,活动后大家在群里交流自己的收获和感悟:“这样的活动贴近老师的需求、服务于老师的实践,是真教研,老师们愿意学、愿意听”;“作为乡镇教师,虽无力解决某些“高、精、尖”的课题,但我们可以问题变课题,从一个个小问题入手,扎扎实实,不贪多、不求快,不跟风……”

课题研究、成果展示,不仅仅是行为的带动,更是理念引领。就像萧伯纳所说:“我不是你的指导者,只是你的一个旅伴而已;你向我问路,我指向我们俩的前方”。

2015,学前教研把准基层需求,创新教研供给,做了点“互联网+”的事,人人争当“创客”;教研活动,个个“颜值”爆棚,“主要气质”极佳;课题获奖,“网红”幼教界,“宝宝们”“脑洞大开”,老师们“获得感”满满。

2016,我们将正确认识新常态,主动适应新常态,创新引领新常态,继续创新学前教研供给,促进教师专业发展,给孩子一个快乐而有意义的童年!